Uso de la Inteligencia Artificial: un estudio exploratorio
DOI:
https://doi.org/10.29105/vtga11.2-1028Palabras clave:
Ética, Inteligencia Artificial, Políticas Públicas, UsoResumen
Pertenecer a un mundo en constante cambio implica reflexionar sobre el impacto de la Inteligencia Artificial (IA) en todos los aspectos de la vida, por eso es importante comprender los beneficios y riesgos de su uso, la ética es un elemento indispensable. Objetivo: Investigar cómo se utiliza la IA como herramienta de apoyo en la vida académica y laboral considerando los principios éticos y sus posibles implicaciones. Metodología: Se utilizó un enfoque cuantitativo con un diseño trasversal y un alcance exploratorio. La recolección de los datos fue en marzo del 2024, a través de una encuesta de elaboración propia, se utilizó estadística descriptiva para análisis de los resultados. Se encontró entre los hallazgos más importantes que el 46% de los encuestados cree que las herramientas de IA son útiles, el 20% piensa que es ético utilizarlas y solo un 10% se encuentra muy preocupado porque el uso de estas herramientas afecte la originalidad de sus trabajos. La inclusión de este tema en la vida académica y laboral y la creación de políticas públicas al respecto, es importante para el uso responsable de las herramientas de la IA.
Palabras clave: Ética, Inteligencia Artificial, Políticas Públicas, Uso.
Códigos JEL: I18, I28, O33
Descargas
Citas
Alier-Forment, M. y Llorens-Largo, F. (2023). EP-31 Las Alucinaciones de ChatGPT con Faraón Llorens In Cabalga el Cometa. https://bit.ly/3ZCNBVT
Bozkurt, A., Xiao, J., Lambert, S., Pazurek, A., Crompton, H., Koseoglu, S., Farrow, R., Bond, M., Nerantzi, C., Honeychurch, S., Bali, M., Dron, J., Mir, K., Stewart, B., Costello, E., Mason, J., Stracke, C. M., Romero-Hall, E., Koutropoulos, A., … Jandrić, P. (2023). Speculative futures on ChatGPT and generative artificial intelligence (AI): A collective reflection from the educational landscape. Asian Journal of Distance Education, 18(1), 53-130.
Brown, T. B., Mann, B., Ryder, N., Subbiah, M., Kaplan, J., Dhariwal, P., Neelakantan, A., Shyam, P., Sastry, G., Askell, A., Agarwal, S., Herbert-Voss, A., Krueger, G., Henighan, T., Child, R., Ramesh, A., Ziegler, D. M., Wu, J., Winter, C., … Amodei, D. (2020). Language Models are Few-Shot Learners. arXiv. https://doi.org/10.48550/arXiv.2005.14165
Choi, E. P. H., Lee, J. J., Ho, M. H., Kwok, J. Y. Y. y Lok, K. Y. W. (2023). Chatting or cheating? The impacts of ChatGPT and other artificial intelligence language models on nurse education. Nurse Education Today, 125, Article 105796. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2023.105796 DOI: https://doi.org/10.1016/j.nedt.2023.105796
Chomsky, N., Roberts, I. y Watumull, J. (2023, March 8th). The False Promise of ChatGPT. The New York Times. http://bit.ly/3GycXfx
Cooper, G. (2023). Examining Science Education in ChatGPT: An Exploratory Study of Generative Artificial Intelligence. Journal of Science Education and Technology, 32, 444-452. https://doi.org/10.1007/s10956- 023-10039 DOI: https://doi.org/10.1007/s10956-023-10039-y
Crespo Artiaga, D., Ruiz Martínez, P. M., Claver Iborra, J. M., Fernández Martínez, A. y Llorens Largo, F. (Eds.). (2023). UNIVERSITIC 2022. Análisis de la madurez digital de las universidades españolas en 2022. Crue Universidades Españolas. https://bit.ly/3n60tp3
Dwivedi, Y. K., Kshetri, N., Hughes, L., Slade, E. L., Jeyaraj, A., Kar, A. K., Baabdullah, A. M., Koohang, A., Raghavan, V., Ahuja, M., Albanna, H., Albashrawi, M. A., Al-Busaidi, A. S., Balakrishnan, J., Barlette, Y., Basu, S., Bose, I., Brooks, L., Buhalis, D., … Wright, R. (2023). “So what if ChatGPT wrote it?” Multidisciplinary perspectives on opportunities, challenges and implications of generative conversational AI for research, practice and policy. International Journal of Information Management, 71, Article 102642. https://doi.org/10.1016/j.ijinfomgt.2023.102 642 DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijinfomgt.2023.102642
European University Association (2023). Artificial intelligence tools and their responsible use in higher education learning and teaching. European University Association. https://bit.ly/3Hq2ROf
Flores-Vivar, J. M. y García-Peñalvo, F. J. (2023b). Reflections on the ethics, potential, and challenges of artificial intelligence in the framework of quality education (SDG4). Comunicar, 31(74), 35-44. https://doi.org/10.3916/C74-2023-03 DOI: https://doi.org/10.3916/C74-2023-03
García-Peñalvo, F. J. y Vázquez-Ingelmo, A. (2023). What do we mean by GenAI? A systematic mapping of the evolution, trends, and techniques involved in Generative AI. International Journal of Interactive Multimedia and Artificial Intelligence, In Press. DOI: https://doi.org/10.9781/ijimai.2023.07.006
Gates, B. (2023, March 21). The Age of AI has begun. GatesNotes. http://bit.ly/3nZjFF4
Hazzan, O. (2023, January 23). ChatGPT in Computer Science Education. BLOG@ACM. http://bit.ly/3WYTxpv
Hewlett Packard. (2023). ¿Qué es la inteligencia artificial? https://www.hpe.com/mx/es/ what-is/artificial-intelligence.html
Informatics Europe (2023). AI in Informatics Education (Position paper by Informatics Europe and the National Informatics Associations). Informatics Europe.
Laines-Alamina, C. I., Silva-Almanza, I. J., & Estrella-Morales, V. (2024). Demanda de trabajadores con habilidades blandas y nivel de empleabilidad de egresados universitarios. Vinculatégica EFAN, 10(1), 34–53. https://doi.org/10.29105/vtga10.1-423 DOI: https://doi.org/10.29105/vtga10.1-423
Lim, W. M., Gunasekara, A., Pallant, J. L., Pallant, J. I. y Pechenkina, E. (2023). Generative AI and the future of education: Ragnarök or reformation? A paradoxical perspective from management educators. International Journal of Management Education, 21(2), Article 100790. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2023.100790 DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijme.2023.100790
Llorens-Largo, F. (2019, 13/02/2019). Las tecnologías en la educación: características deseables, efectos perversos. Universídad. https://bit.ly/3SxO72D
Maslej, N., Fattorini, L., Brynjolfsson, E., Etchemendy, J., Ligett, K., Lyons, T., Manyika, J., Ngo, H., Niebles, J. C., Parli, V., Shoham, Y., Wald, R., Jack Clark y Perrault, R. (2023). The AI Index 2023 Annual Report. http://bit.ly/3KBVCFa
Meyer, B. (2022, December 23). What Do ChatGPT and AI-based Automatic Program Generation Mean for the Future of Software. BLOG@CACM. https://bit.ly/3LyAJLj
Montenegro, M., & Fernández, J. (2022). Realidad aumentada en la educación superior: posibilidades y desafíos. Tecnología, Ciencia y Educación (23), 95-114. 2024, de https://www.researchgate.net/publication/363282670_Realidad_aumentada_en_la_educacion_superior_posibilidades_y_desafios/fulltext/636c85a737878b3e8799b2f8/Realidad-aumentada-en-la-educacion-superior-posibilidades-y-desafios.pdf?origin=publication_detailz DOI: https://doi.org/10.51302/tce.2022.858
Muscanell, N. y Robert, J. (2023). EDUCAUSE QuickPoll Results: Did ChatGPT Write This Report? EDUCASE Review. https://bit.ly/44o0uWj
Palomo, R. (10 de febrero de 2023). TELOS Funda¬ción telefónica. Recuperado el 05 de febrero de 2024, de https://telos.fundaciontelefonica.com/ educacion-inmersiva-y-meta-educacion/
Pérez-Martínez, K. S., Saldaña-Pérez, J. E., & Mendoza-Vargas, M. M. (2024). Resiliencia en el uso de las aplicaciones didácticas interactivas en Estudiantes Universitarios después de la pandemia. Estudio Comparativo. Vinculatégica EFAN, 10(2), 33–43. https://doi.org/10.29105/vtga10.2-477 DOI: https://doi.org/10.29105/vtga10.2-477
Rudolph, J., Tan, S. y Tan, S. (2023). ChatGPT: Bullshit spewer or the end of traditional assessments in higher education? Journal of Applied Learning and Teaching, 6(1), 1-22. https://doi.org/10.37074/jalt.2023.6.1.9 DOI: https://doi.org/10.37074/jalt.2023.6.1.9
Sabzalieva, E. y Valentini, A. (2023). ChatGPT e inteligencia artificial en la educación superior: Guía de inicio rápido (ED/HE/IESALC/IP/2023/12). UNESCO e Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe. https://bit.ly/3oeYm2f
Sun, T. Q., & Medaglia, R. (2019). Mapping the challenges of Artificial Intelligence in the public sector: Evidence from public healthcare. Government Information Quarterly, 36(2), pp. 368–383. DOI: 10.1016/j.giq.2018.0 DOI: https://doi.org/10.1016/j.giq.2018.09.008
UNESCO. (2022). Recomendación sobre la ética de la inteligencia artificial. UNESCO. https://bit.ly/3nc3Yu1
Valle -Cruz, D., Criado, J. I., Sandoval -Almazán, R., & Ruvalcaba-Gomez, E. A. (2020). Assessing the public policy-cycle framework in the age of artificial intelligence: Agenda-setting to policy evaluation. Government Information Quarterly, 37(4). https://doi.org/10.1016/j.giq.2020.101509 DOI: https://doi.org/10.1016/j.giq.2020.101509
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 María Eugenia Reyes Pedraza, Janet García González, María Delia Téllez Castilla
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publiquen en la revista VinculaTégica EFAN aceptan el siguiente aviso de derechos de autor:
a). Los autores conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación de la obra bajo una licencia de atribución de Creative Commons. Esta licencia permite a otros compartir la obra siempre que se reconozca la autoría original y la publicación inicial en esta revista.
b). Los autores pueden establecer acuerdos contractuales adicionales de manera independiente para la distribución no exclusiva de la versión publicada en la revista (por ejemplo, publicarla en un repositorio o incluirla en un libro), siempre que se reconozca la publicación inicial en esta revista.
c). Se permite a los autores autoarchivar su trabajo en repositorios institucionales o en su propio sitio web antes y durante el proceso de envío, ya que esto puede fomentar intercambios productivos y aumentar la citación temprana y general del trabajo publicado.
