Evaluación del Síndrome de Burnout en Docentes de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón”: Estudio utilizando el Maslach Burnout Inventory (MBI)

Katia Site Pérez-Martínez; Walter Molina-Sauceda; Ana Irene Cuevas-Gutiérrez

doi:10.29105/vtga12.1-1228

Autores/as

Katia Site Pérez-Martínez Universidad Autónoma de Nuevo León
Walter Molina-Sauceda Universidad Autónoma de Nuevo León https://orcid.org/0009-0003-3723-1101
Ana Irene Cuevas-Gutiérrez Universidad Autónoma de Nuevo León https://orcid.org/0000-0002-3019-4745

DOI:

https://doi.org/10.29105/vtga12.1-1228

Palabras clave:

Burnout, agotamiento emocional, docentes, factores laborales, Salud mental

Resumen

El presente estudio tuvo como objetivo proponer recomendaciones para minimizar los efectos del Síndrome de Burnout en docentes de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón”. Mediante un enfoque cuantitativo, diseño no experimental, correlacional-descriptivo y de tipo transversal, se evaluó a una muestra no probabilística de 50 docentes. Se aplicó el cuestionario Maslach Burnout Inventory (MBI), centrado en la dimensión de Agotamiento Emocional (AE), con una fiabilidad de α = .834. Los resultados revelan que el 34% de los participantes presentó niveles altos de AE, siendo más frecuentes en mujeres, personas casadas, docentes entre 30 y 39 años, contratados por horas y con una carga de 21 a 30 horas clase. Se identificaron asociaciones significativas entre el AE y variables sociodemográficas-laborales, evidenciando sectores docentes vulnerables. Se concluye que el agotamiento emocional es prevalente y representa un riesgo psicosocial relevante en la institución. Se recomienda extender el estudio, desarrollar intervenciones en los niveles individual, interpersonal y organizacional, y monitorear los factores de riesgo identificados.

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