Inclusión educativa universitaria: Caso estudiantes con trastorno espectro autista (TEA)

Norma Martinez-Alvarez; Leticia Martinez-López

doi:10.29105/vtga9.4-400

Autores/as

Norma Martinez-Alvarez Universidad Autónoma de Nuevo León https://orcid.org/0000-0002-1081-1523
Leticia Martinez-López Universidad Autónoma de Nuevo León https://orcid.org/0000-0002-6474-0986

DOI:

https://doi.org/10.29105/vtga9.4-400

Palabras clave:

Inclusión educativa, Resiliencia, Trastorno espectro autista

Resumen

El objetivo del estudio fue conocer las percepciones sobre inclusión educativa en estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA) en el ingreso y permanencia a una institución pública de educación superior en el período agosto - diciembre 2022. Se realizó una investigación cuantitativa, descriptiva, transversal con un diseño no experimental, muestreo no probabilístico por conveniencia. Se integró el objeto de estudio con 11 estudiantes, que reunieron los criterios de selección. El instrumento utilizado fue el cuestionario, elaborado ad hoc para el estudio, cuenta con 26 ítems y tres dimensiones: institución, ingreso y permanencia en la universidad. Los resultados indican que los estudiantes (TEA) tienen una percepción favorable respecto a la inclusión educativa de la institución y en la dimensión ingreso cuenta con procesos y procedimientos incluyentes pero sus políticas inclusivas tienen poca visibilidad. En la dimensión permanencia la principal dificultad fue la comprensión comunicativa con los docentes que afecta los resultados académicos. Es relevante destacar la capacidad de resiliencia de los estudiantes para incorporarse y en su permanencia en el ámbito de educación superior. Se concluye que se requiere mayor difusión de las políticas para fortalecer la extensión de la cultura y las prácticas inclusivas en toda la comunidad universitaria.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Métricas

Cargando métricas ...

Citas

Ainscow, M. (2012) Haciendo que la escuela sea más inclusiva: lecciones a partir del análisis de la investigación internacional. Revista de Educación Inclusiva. 5(1) 39-49.

Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (2012). Inclusión con responsabilidad social. Una nueva generación de políticas de educación superior. México. Disponible en: http://crcs.anuies.mx/wp-content/uploads/2012/09/Inclusion-con-responsabilidad-social-ANUIES.pdf

Blanco, R. (2008) Haciendo efectivo el derecho a una educación de calidad sin exclusiones. Revista Colombiana de Educación (54), 14-35.

Bravo Mancero, P., & Santos Jiménez, O. (2019). Percepciones respecto a la atención a la diversidad o inclusión educativa en estudiantes universitarios. Sophia, colección de Filosofía de la Educación, (26), 327-352.

Bravo, P., Santos, O. (2019) Percepciones respecto a la atención a la diversidad o inclusión educativa en estudiantes universitarios. Sophia, num. 26. Universidad Politécnica Salesiana de Ecuador. ISSN:1390-8626. Pp 327-352. DOI: https://doi.org/10.17163/soph.n26.2019.10

Castro Monge, E. (2023) Factores a considerar para una educación a distancia inclusiva. ACADEMO, vol. 10, núm 1. Universidad Americana Paraguay. ISSN:2414-8938. DOI: https://doi.org/10.30545/academo.2023.ene-jun.10

Cruz, R. (2016). Discapacidad y Educación Superior: ¿Una cuestión de derechos o buenas voluntades? Revista de Investigación Educativa. (23), 1-23. DOI: https://doi.org/10.25009/cpue.v0i23.2172

Delgado-Sanoja, H. y Blanco-Gómez, G. (2016). Inclusión en la educación universitaria. Las palabras y experiencias detrás del proceso. Revista Electrónica Educare. 20(2) 1-18. DOI: https://doi.org/10.15359/ree.20-2.9

Echeita, G. y Ainscow, M. (2011) La educación inclusiva como derecho: marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente. Tejuelo (12), 26-46.

Grosso, M. L. (2021). El autismo en los manuales diagnósticos internacionales: cambios y consecuencias en las últimas ediciones. Revista Española de Discapacidad, 9(1), pp. 273-283 DOI: https://doi.org/10.5569/2340-5104.09.01.15

Guamán Gómez, V. J., Serrano Polo, O. R., & Sánchez Barreto, X. R. (2020). La discriminación en los salones de clase. Revista Metropolitana de Ciencias Aplicadas, 3(1), 191-195

Herdoíz Magdalena (2015) Construyendo Igualdad en la Educación Superior. Fundamentación y lineamientos para transversalizar los ejes de igualdad y ambiente 1ª ed. – Quito: Senescyt/Unesco.

Hernández-Sampieri, R., Fernández, C., Baptista, P., (2014) Metodología de la Investigación. McGrow Hill Education.

Liamputtong, P. (2010) Performing qualitative cross-cultural research. Cambridge, RU: Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511812705

Marches, A., Blanco, R., Hernández, L. (2014) Avances y desafíos de la educación inclusiva en Iberamerica. Organización de Estados Iberamericanos.

Martín, Manuel (2019) Autismo diario. Del origen del autismo: Una aproximación histórica

Martínez, N. y Martínez, L. (2022) Diversidad y educación inclusiva en la universidad labor del docente. Revista Vincula Tégica EFAN, Vol. 8 Num. 5. UANL., FACPYA. ISSN: 2448-5101. DOI: https://doi.org/10.29105/vtga8.5-214

Medina, R. (2018) Inclusión y convivencia para prevenir el racismo, la xenofobia y otras formas de intolerancia: uno de los retos principales de nuestro sistema educativo. Ciencia, Técnica y Mainstraming Social. (2), 53-65. DOI: https://doi.org/10.4995/citecma.2018.9852

OMS (2022) Autismo. Centro de prensa. Notas descriptivas Organización Mundial de la Salud.https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/autism-spectrum-disorders

ONU (1948) Declaración Universal de los Derechos Humano. Artículo 26

ONU (13 de diciembre de 2006). Convención sobre los Derechos para las personas con discapacidad y protocolo facultativo.

Palma, O., Soto, X., Barria, C., Lucero, X., Mella, D., Santana, Y., Seguel, E. (2016) Estudio Cualitativo del Proceso de Adaptación e Inclusión de un grupo de estudiantes de educación superior con discapacidad de la universidad de Maagallanes. MAGALLANIA, vol. 44, núm. 2 Universidad de Magallanes. Punta Arenas Chile. ISSN: 0718-0209. DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-22442016000200007

Pérez- Castro, J. (2019) La Inclusión de los estudiantes con discapacidad en dos universidades públicas mexicanas. Innovación Educativa, vol. 19, núm. 79. Instituto Politécnico Nacional, Coordinación Editorial. ISSN: 1665-2673. Pp 145-170.

Plancarte, P.A., (2017) Inclusión educativa y cultura inclusiva. Revista de Educación Inclusiva, vol. 10, núm. 2. ISSN: 1989-4643

Reyes, J. y Colquepisco, N.(2020) La educación superior inclusiva: retos y posibilidades en la Universidad Pública de Lima Sur. International Journal of Latest Research in Engineering and Technology, 6.

Sáchez, S., Perabá, C., Peinado, R. (2022) Inclusión educativa y social de la Internet de las cosas en la neurodiversidad. Texto Livre. Vol. 15, e40507. Universidad Federal de Minas Gerais- UFMG. ISSN:1983-3652. DOI: https://doi.org/10.35699/1983-3652.2022.40507

Secretaría de Educación Pública (2017). Modelo Educativo. Equidad e Inclusión. Primera edición 2017. Recuperado de: http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/12302/1/images/equidad-e-inclusion.pdf.

Segers D., Bravo S., & Villafuerte J. (2018). La resiliencia y estilos de afrontamiento de jóvenes estudiantes con discapacidad. Profesorado, Revista De Currículum Y Formación Del Profesorado, 22(4), 463-487. DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i4.8433

UNESCO (2005). Guidelines for inclusion. Ensuring access to education for all. [Orientaciones para la inclusión. Asegurar el acceso a la educación para todos]. Paris, UNESCO

Velázquez, L., Moo, C., Meléndez, E., Magriñá, J., & Méndez, N. (Octubre de 2017). Revisión del trastorno del espectro autista: actualización del diagnóstico y tratamiento. Revista Mexicana de Neurociencia, 18(5), 31-45.