Resiliencia en el uso de las aplicaciones didácticas interactivas en Estudiantes Universitarios después de la pandemia. Estudio Comparativo
DOI:
https://doi.org/10.29105/vtga10.2-477Palabras clave:
Resiliencia, Aplicaciones Didácticas interactivas, Estudiantes, Universidad, PandemiaResumen
El presente artículo es parte de una investigación previa en la cual se analizó la frecuencia de uso y percepción de diversas aplicaciones didácticas interactivas en estudiantes de licenciatura de una universidad pública, contrastándolos con el uso que actualmente les dan los jóvenes a esas mismas aplicaciones didácticas. Esta investigación fue de corte cuantitativo, con un diseño experimental y transversal con un alcance descriptivo-observacional. Las muestras fueron de tipo no probabilísticos incidental. En la primera, los participantes fueron 112 estudiantes, y la segunda fueron 106 estudiantes de la misma universidad. A ambos grupos se les aplico la encuesta llamada: “Escala de Aplicaciones Didácticas Interactivas”, la cual está integrada por 10 ítems de tipo Likert. La primera muestra fue tomada en el año 2018, y la segunda en el año 2023, esto permitió contrastar la diferencia entre sus respuestas, ya que en la primera, la aplicación de Power Point resulto ser la de mayor conocimiento y uso por los estudiantes, sin embargo, después de la pandemia, los estudiantes mostraron una mayor variabilidad ante el uso de las diversas aplicaciones didácticas interactivas, aunque si bien, refieren usar ahora más de una, Power Point sigue siendo la de mayor conocimiento.
Descargas
Citas
Abreu-Hernández, L., León-Bórquez R. & García-Gutiérrez, J. (2020) Pandemia de Covid-19 y educación médica en Latinoamérica. FEM 2020, 23(5), pp. 237-24.2 DOI: https://doi.org/10.33588/fem.235.1088
Ashimine, H. Y. (2022). IMPACTO DE LA PANDEMIA POR COVID-19 Y LA RESILIENCIA DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS. Revista Ciencia y Cultura, (9), 26-26. DOI: https://doi.org/10.35563/revan.v9i2.437
Basilotta-Gómez-Pablos, V.; Matarranz, M.; Casado-Aranda, L. & Otto, A. (2022). Teachers’ digital competencies in higher education: a systematic literature review. International Journal of Educational Technology in Higher Education. 19(8). https://doi.org/10.1186/s41239-021-00312-8 DOI: https://doi.org/10.1186/s41239-021-00312-8
Bernacki, M., Byiers, B. J., & Kelly, M. (2018). Comparing the effects of Kahoot!, Quizlet and pencil-and-paper quizzes on short-term retention of course material. Journal of Instructional Psychology, 45(3), 171-178.
Bin Abdulaziz Abdulrahman Alajlan, A. (2019). Las competencias requeridas por los profesores de secundaria para aplicar la educación en Arabia Saudita a la luz de ciertas variables. Revista de Investigación Científica en Educación, 20(12), 318-361.
Cámara-Cuevas, N. y Hernández-Palaceto, C. (2022). El uso de las herramientas digitales para la enseñanza en educación superior durante la pandemia por COVID19 un estudio piloto. Eduscientia. Divulgación de la ciencia educactiva, 5(9), 43-57, https://www.uv.mx/coil/files/2022/06/El-uso-de-las-herramientas-digitales-para-la-ensenanza- en.pdf
Carcaño Bringas, E. (2021). Herramientas digitales para el desarrolo de aprendizaje. Revista Vinculado. https://vinculando.org/educacion/herramientas-digitales-para-el-desarrollo-de-aprendizajes.html
Chen, C. M., Chen, Y. L., & Chou, Y. W. (2018). The effect of integrating mobile devices with teaching and learning on students' learning performance: A meta-analysis and research synthesis. Computers & Education, 128, 252-275.
Cheng, E. C. K., & Li, L. (2021). Examining the relationship between resilience and interactive digital tools use among undergraduate students during the COVID-19 pandemic. Education Sciences, 11(1), 23.
Cortés, A. (2016). Prácticas innovadoras de integración educativa de TIC que posibilitan el desarrollo profesional del docente [tesis para obtener el grado de doctor]. Universidad Autónoma de Barcelona, España. https://www.tdx.cat/bitsream/handle/10803/400225/acr1de1.pdf?sequence=1
Gazzo, M. (2020). La educación en tiempos del COVID-19: nuevas prácticas docentes, ¿nuevos estudiantes? Red Sociales, Revista del Departamento de Ciencias Sociales, 7(2), 58-63. http://ri.unlu.edu.ar/xmlui/handle/rediunlu/750
Göktaş, Y., Yıldırım, S., & Yıldırım, Z. (2017). A systematic review of the use of technology in language learning. Turkish Online Journal of Educational Technology, 16(2), 14-23.
Haryanto, A., & Mustadi, A. (2019). The use of powerpoint presentation as teaching media in the classroom. Journal of Educational Sciences, 3(1), 7-12.
Hsu, T. C., & Wang, S. K. (2018). Integrating Kahoot into teaching and learning: The impacts on student motivation and learning performance. Journal of Computer Assisted Learning, 34(3), 193-206. https://doi.org/10.1111/jcal.12249 DOI: https://doi.org/10.1111/jcal.12249
Jirayut, S., Boonmee, R., & Prasit, S. (2018). The use of Quizlet in teaching and learning English vocabulary. Journal of Humanities and Social Sciences, 6(2), 46-52.
Joachin-del Carpio, M. M., Osorio, B. L. P., & Méndez-Vergaray, J. (2022). Adaptación de estudiantes universitarios a la virtualidad educativa en tiempos de pandemia. Revisión teórica. Revista Científica Arbitrada Multidisciplinaria PENTACIENCIAS-ISSN 2806-5794., 4(2), 246-262.
Kahoot! AS. (2021). About Kahoot!. Recuperado el 9 de abril de 2023, de https://kahoot.com/about-us/
Kim, H., & Hwang, J. (2018). Exploring the effects of visual aids in science education. International Journal of Science and Mathematics Education, 16(1), 59-76.
Kwok, L., & Li, V. (2021). Digital resilience in higher education: Examining the relationship between resilience and the use of technology for learning. Journal of Further and Higher Education, 1-16.
Martínez-Guevara, J. L. & Molina-Montalvo, H. I. (2022). La transición abrupta de lo presencial a lo virtual n el aula universitaria. Análisis comparativo el proceso enseñanza aprendizaje. En Educación en tiempos de Covid-19, Una aproximación a la realidad en México: experiencias y aportaciones. Ediciones Comunicación Científica
Martínez-Miraval, MA y García-Rodríguez, ML (2022). Razonamiento covariable de estudiantes universitarios en un acercamiento al concepto de integral definido mediante sumas de Riemann. Formación universitaria , 15 (4), 105-118. DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-50062022000400105
McGarr, O. (2018). Powtoon and Learning Engagement: A Comparative Study of Powtoon, PowerPoint, and Impromptu Speech. Journal of Educational Technology & Society, 21(3), 183-193. https://www.jstor.org/stable/26419398
Murray, M. C., Pérez, J., Geist, M. R., & Hedrick, A. (2016). Comparison of student preferences for PowerPoint, Prezi, and oral lecture presentations in undergraduate surgical education. Journal of Surgical Education, 73(6), 1074-1079. https://doi.org/10.1016/j.jsurg.2016.05.001 DOI: https://doi.org/10.1016/j.jsurg.2016.05.001
Olaore, I. B., & Oni, A. A. (2020). Impact of e-learning on students' resilience during COVID-19 pandemic: A case study of undergraduate students in Osun State, Nigeria. International Journal of Interactive Mobile Technologies, 14(8), 86-96.
Pardo Kuklinski, H & Cristobal, C. (2022). Expandir la universidad más allá de la enseñanza remota de mergencia ideas hacia un modelo híbrido post-pandemia. Revista Panaméricana de Pedagogia. 34. pp. 179-182. https://doi.org/10.21555/rpp.vi34.2589 DOI: https://doi.org/10.21555/rpp.vi34.2589
Pérez-Martínez, K.; Mendoza-Vargas, M. & Patiño-Rodríguez, I. (2018). Aplicaciones didácticas interactivas: Su conocimiento y su uso en estudiantes del 2° semestre de FACPYA. Vinculatégica Efan. 403-408. DOI: https://doi.org/10.29105/vtga4.1-782
Powtoon Ltd. (2021). About Powtoon. Recuperado el 9 de abril de 2023, de https://www.powtoon.com/about/
Prezi Inc. (2021). About Prezi. Recuperado el 9 de abril de 2023, de https://prezi.com/about/
Rahmayoni, R., Erianjoni, E., Iswandi, U. y Anwar, S. (2022). La aplicación de la estrategia Ttw basada en aplicaciones de Canva para aumentar la motivación de aprendizaje y los resultados de aprendizaje de los estudiantes en la materia de geografía. Revista de Sumatra sobre desastres, geografía y educación en geografía, 6(2), 60-66.
Zhang, D., Chen, X., & Liu, Z. (2020). Technology-enhanced learning in education: A systematic review and meta-analysis. Educational Research Review, 30, 100326 DOI: https://doi.org/10.1016/j.edurev.2020.100326
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Katia Site Pérez Martínez, Juan Enrique Saldaña Pérez, Marta Magdalena Mendoza Vargas
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publiquen en la revista VinculaTégica EFAN aceptan el siguiente aviso de derechos de autor:
a). Los autores conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación de la obra bajo una licencia de atribución de Creative Commons. Esta licencia permite a otros compartir la obra siempre que se reconozca la autoría original y la publicación inicial en esta revista.
b). Los autores pueden establecer acuerdos contractuales adicionales de manera independiente para la distribución no exclusiva de la versión publicada en la revista (por ejemplo, publicarla en un repositorio o incluirla en un libro), siempre que se reconozca la publicación inicial en esta revista.
c). Se permite a los autores autoarchivar su trabajo en repositorios institucionales o en su propio sitio web antes y durante el proceso de envío, ya que esto puede fomentar intercambios productivos y aumentar la citación temprana y general del trabajo publicado.
