Análisis de la brecha generacional en las tendencias de capacitación docente digital universitaria, afrontando la realidad Centennial
DOI:
https://doi.org/10.29105/vtga5.1-902Keywords:
entornos de aprendizaje digital, generación centennial, uso de las TAC, formación integralAbstract
The digital revolution calls for the transformation of educational models, characterized by the demands of a generation of Centennials. This accelerated Scientific and technological transition focuses on changes towards the integral formation of students. Virtual environments, such as computerized means of learning, allow the teacher to implement didactic strategies conducive to the development of competencies in students who convert them into graduates who will face the demands of a Globalized world. For this reason, the study analyses the use of TACS and the perception of teacher training trends in Higher Education through an instrument aimed at 105 business students. Within the results was found as the perception of utility and applicability in the use of technology, influenced the perception of training trends and how problems in their management are not considered as elements that influence it.
Downloads
References
Alanís, A. (2001). El saber hacer de la profesión docente: Formación profesional en la práctica docente. México: Trillas.
Bozu, Zoia y Canto Herrera, P. (2009). El profesorado universitario en la sociedad del conocimiento: competencias profesionales docentes. Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria. 2(2), 87-97. Recuperado de: http://refiedu.webs.uvigo.es /Refiedu/Vol2_2/REFIEDU_2_2_4.pdf
Cerezo, P. (2017). La Generación Z y la información. Los auténticos nativos digitales: ¿estamos preparados para la Generación Z? Revista de Estudios de Juventud. 95-109. Recuperado de: http://www.injuve.es/sites/default/files/2017/28/publicaciones/documentos_7._la_ generacion_z_y_la_informacion.pdf
Coll, C. (2008). Aprender y Enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. Boletín de la Institución Libre de Enseñanza, 17-40.
Chirinos, N. (2009). Características generacionales y los valores. Su impacto en lo laboral. Observatorio Laboral Revista Venezolana, 2(4), 133-153. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/2190/219016846007.pdf
Díaz, J., Pérez, A., & Florido, R. (2011). Impacto de las Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC) para disminuir la brecha digital en la Sociedad Actual. Cultivos Tropicales, 81-90.
Duarte, D. (2003). Ambientes de Aprendizaje: Una aproximación conceptual. Estudios pedagógicos. 29(3), 97-113. Recuperado de: http:dx.doi.org/10.4067/S0718- 07052003000100007 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-07052003000100007
Dill, K. (2015). 7 cosas que debes saber sobre la generación Z. Revista Forbes. Portada Capital Humano. Recuperado de: https://www.forbes.com.mx/7-cosas-que-debes-saber-sobre-lageneracion-z/
Dutra, M. (2017). Generación Z: entre las nuevas formas de organización del trabajo y la convivencia generacional. Trabajo Final de Grado, artículo científico de revisión bibliográfica. Facultad de Psicología, Universidad de la República: Montevideo. 1-31. Recuperado de: https://www.colibri.udelar.edu.uy/jspui/bitstream/123456789/10918/1/ Dutra%2C%20Ma.%20Florencia.pdf
Espuny-Vidal, C., González-Martínez, J., Fortuño, M., & Gisbert Cervera, M. (2011). Actitudes y expectativas del uso educativo de las redes sociales en los alumnos universitarios. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 8(1), 171-185.
Fernández-Cruz, F., & Fernández-Díaz, M. (2016). Los docentes de la Generación Z y sus competencias digitales. Comunicar, XXIV (46), 97-105. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/158/15847441010.pdf DOI: https://doi.org/10.3916/C46-2016-10
Goñi Zabala, J. M. (2005). El espacio europeo de educación superior, un reto para la universidad. Competencias, tareas y evaluación, los ejes del currículum universitario. Barcelona, España: OCTAEDRO- ICE-UB.
Grail Research. (2011). Consumers of tomorrow insights and observations about Generation Z. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/158/15847441010.pdf
Hernández-Requena, S. (2008). “El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje”. RUSC. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. 5(2), pp. 26-35
Hidalgo-Sanpedro, A. (2012). Programa de Capacitación Docente para profesores universitarios sobre el uso de la herramienta wiki como estrategia en la formación de adultos. RED Revista de Educación a Distancia. 31(4), 1-15. ISSN: 1578-7680 Recuperado de: http:www.redalyc.org:9081/home.oa?cid=9842415 361
Irigoyen, J., Acuña, K. & Jiménez, M. (2017). Aportes conceptuales y derivaciones tecnológicas en Psicología y Educación. Hermosillo: Qartuppi. ISBN 978-607-97326-8-4. Recuperado de: http://www.qartuppi.com/2017/APORTES.pdf DOI: https://doi.org/10.29410/QTP.17.01
Jonassen, D. (2000). El diseño de entornos constructivistas de aprendizaje. Diseño de la instrucción. Teoría y modelos. Madrid: Aula XXI Santillana.
Olivares, S., & González J., (2016). La generación Z y los retos del docente. Proceedings T-XI. ©ECORFAN-México, Nayarit, 2016. Recuperado de: https://www.researchgate.net/ publication/327176360_La_generacion_Z_y_los_retos_del_docente
Rivero-Menéndez, Bernal, Santana & Pedraza. (2014). La Enseñanza de Estrategias de Aprendizaje, una perspectiva pedagógica para las transformaciones en la Educación superior en Cuba. Pedagogía Universitaria. 19(2), 16-37. Recuperado de http:cvi.mes.edu.cu/peduniv/index.php/peduniv/article/view
Rodríguez-Garza, B., Terán, M., Guerra, A., & Guerra, M. (2016). Orientaciones básicas en el diseño de estrategias didácticas para la construcción de aprendizajes en los nuevos escenarios educativos. Revista Vinculatégica. ISSN: 2448-5101. 2 (1). pp.1-22. Recuperado de file:///C:/Users/NELLY%20RODRIGUEZ/Desktop/Publicaciones/27442765%20%20Orientaciones%20Basicas%20En%20El%20Diseno%20De%20Estrategias%20Dida cticas%20Para%20La%20Construccion%20De%20Aprendizajes%20En%20Los%20Nu evos%20Escenarios%20Educativos.pdf
Salinas, J. (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 1(1), 1-16. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/780/78011256006.pdf
Sevilla H., Tarasow F., y Luna, M. (coords.) (2017). Educar en la era digital. Guadalajara: Pandora. Recuperado de: http://www.pent.org.ar/extras/micrositios/libro-educar/ educar_en_la_era_digital.pdf
Schank, R. y Cleary, C. (1995). Engines for Education. NJ: Lawrence Erlbaum Editorial. UNESCO (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. Informe mundial. Recuperado de: http://www2.uned.es/ntedu/espanol/novedades/Sociedades_conocimiento.pdf
Silvestre, E., & Cruz, O. (2016). Conociendo la próxima generación de estudiantes universitarios dominicanos a través de las redes sociales. Ciencia y Sociedad, 41(3), 475-503. DOI: https://doi.org/10.22206/cys.2016.v41i3.pp475-503
UNESCO (2008) Declaración de la Conferencia Regional de Educación Superior en América Latina y el Caribe. Colombia: UNESCO
Valencia-Molina, T.; Serna, A.; Ochoa, S.; Caicedo, A.; Montes, J.; Chávez, J. (2016). Competencias y Estándares TIC desde la dimensión pedagógica: Una perspectiva desde los niveles de apropiación de las TIC en la práctica educativa docente. ISBN: pendiente. Pontificia Universidad Javeriana – Cali. Recuperado de http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/Competenci as-estandares-TIC.pdf
Vázquez Pérez, M. (2013). La formación integral del estudiante universitario: el caso de la UNACH. Comprehensive training of college students: the case of the UNACH. Congreso Universidad, Recuperado de de http://www.congresouniversidad.cu/revista/index.php /rcu/article/view/413
Vilanova, N.; Ortega I.; Lara, I. y Soto, I. (2016). Generación Z Resumen Ejecutivo II Fase. El dilema. ATREVIA y Deusto Business School. 1-9. Recuperado de: http://ethic.es/wpcontent/uploads/2016/04/ResumenEjecutivo_GeneracionZ_140315-2.pdf
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
a). Authors keep copyright and give the journal the right of the first publication of the work under a Creative Commons attribution license. This license allows others to share the work as long as original authorship and initial publication in this journal is acknowledged.
b). Authors may make other independent and additional contractual agreements for the non-exclusive distribution of the version of the article published in this journal (e.g., include it in an institutional repository or publish it in a book) as long as they clearly indicate that the work was published for the first time in this journal.
c). Authors are allowed to self-archive their work in institutional repositories or on their own website before and during the submission process, as this may encourage productive exchanges and increase early and overall citation of the published work.
